浙江教師招聘考試典型試題薈萃之名詞解釋一

　　1. 教學(xué)過程：教師設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生去理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

　　2.心理發(fā)展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　3.最近發(fā)展區(qū)：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

　　4.學(xué)習(xí)動機(jī)：是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

　　5.自我效能感：是美國心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的，指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。

　　6.精細(xì)加工策略：是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　7.元認(rèn)知策略：學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

　　8.態(tài)度定勢：個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。

　　9.教學(xué)測量：借助于學(xué)業(yè)測驗來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。

　　10.暈輪效應(yīng)：教師對學(xué)生的總體印象影響到對論文題目的評價。

　　11.教師職業(yè)道德修養(yǎng)：主要是指教師在教師道德意識、道德情感和道德行為方面，自覺地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。這里含有兩層意思：一是自我修養(yǎng)的過程;二是通過修養(yǎng)活動所達(dá)到的道德境界。

　　12.課程評價：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

　　13.分科課程：亦稱“學(xué)科課程”，是依據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的發(fā)展水平從各門學(xué)科中選擇內(nèi)容，組成學(xué)科，以科學(xué)的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書，規(guī)定教學(xué)順序、教學(xué)周期與學(xué)時、學(xué)科教學(xué)的課程。它是學(xué)校課程的基本形式。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學(xué)科課程。近代學(xué)校的學(xué)科課程是文藝復(fù)興后逐步形成的百科多書式的課程。

　　14.班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向多班學(xué)生集體上課。

　　15.教學(xué)模式：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。