2023年浙江幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考前模擬題及答案(5)

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　　15.材料

　　張老師在組織完集體活動(dòng)后，讓全班幼兒自由選擇區(qū)角玩游戲，大部分孩子都選擇了去“超市”、“理發(fā)店”角色扮演，但是孩子們進(jìn)去之后就開(kāi)始嘰嘰喳喳討論起來(lái)，好幾個(gè)開(kāi)始大喊：“老師，超市里沒(méi)有零食”、“沒(méi)有錢(qián)”、“老師理發(fā)店沒(méi)有剪刀”……張老師聽(tīng)到這么多問(wèn)題之后對(duì)孩子們嚴(yán)厲地說(shuō)道：“沒(méi)有的東西自己找!”

　　(1)張老師的做法是否合適?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　(2)請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)一說(shuō)教師應(yīng)該如何為幼兒提供游戲材料。

　　【參考答案】

　　(1)張老師的做法不合適，在幼兒游戲中充當(dāng)了非支持者的角色。非支持性角色 指的是不參與者和導(dǎo)演者。在游戲中，材料是支柱，游戲材料的種類、數(shù)量及性質(zhì)都會(huì)影響幼兒游戲。材料中張老師在幼兒游戲出現(xiàn)困難、游戲材料明顯不足時(shí)沒(méi)有及時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，而是以教師的身份在旁邊袖手旁觀，因此該教師的做法不恰當(dāng)。

　　(2)游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是兒童游戲的工具，如果離開(kāi)了游戲材料，兒童的游戲就難以進(jìn)行。因此教師應(yīng)該重視游戲材料的提供：

　?、僖獮閮和峁┳銐虻挠螒虿牧?。從數(shù)量上看，同一種玩具數(shù)量較少，在年幼兒童那里容易引發(fā)糾紛，但在年長(zhǎng)兒童那里則易引發(fā)社會(huì)性的裝扮游戲;同種玩具數(shù)量較多，那么在年幼兒童那里會(huì)引起平行的機(jī)能性游戲，而在年長(zhǎng)兒童那里則會(huì)改變游戲合作的方式，成為團(tuán)體性的游戲。因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特征在教師不同區(qū)域投放足夠數(shù)量的材料。比如：材料中的張老師平時(shí)可以在超市、理發(fā)店等區(qū)域多投放自制的貨物模型、紙幣、毛巾等。

　　②根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料。不同年齡班的幼兒所處的游戲水平、思維方式不一，小班幼兒愛(ài)模仿，中班動(dòng)手能力增強(qiáng)，大班則計(jì)劃性及合作能力增強(qiáng)。因此材料中的張教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒年齡特征投放材料。比如小班應(yīng)投放同種類數(shù)量充足的材料、中大班則應(yīng)投放多種類多功能的材料。

　?、厶峁┡c階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，在游戲中應(yīng)能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)階段教育目標(biāo)。比如材料中張老師可以引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦共同制作多種角色區(qū)的扮演道具，不僅能提高幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力，也能提高幼兒的角色表演能力、社會(huì)交往能力。

　?、鼙M量提供無(wú)固定功能的游戲材料。無(wú)固定功能的材料更能吸引幼兒的注意力及游戲興趣，保持幼兒的游戲熱情，同時(shí)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。比如在超市多放些紙張，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作購(gòu)買(mǎi)使用的貨幣或者商品圖等。

　　⑤多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料;太過(guò)于熟悉或過(guò)于復(fù)雜的材料都不利于幼兒對(duì)游戲熱情的保持，因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、游戲水平投放材料。

　　⑥將游戲材料放在可見(jiàn)位置。材料的可見(jiàn)性是幼兒使用材料的前提，如果將材料擺放的太高或者放在角落，就相當(dāng)于沒(méi)有為幼兒提供有效的游戲材料，因此教師應(yīng)將游戲材料放在區(qū)域中央可看見(jiàn)的位置。

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