2020上半年浙江教師資格證筆試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》答案

　　1.答案:C。教育與政治的關(guān)系

　　2.答案:A。①②③

　　3.答案:A。獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)

　　4.答案:C。主題活動(dòng)

　　5.答案: B。①②③⑤

　　6.答案:B。自變量

　　7.答案:B。抬高受傷的腳踝

　　8.答案:D。努力程度

　　9.答案:B。社會(huì)自我時(shí)期

　　10.答案:B。150%

　　11.答案:D。命題學(xué)習(xí)

　　12.答案:B。替代強(qiáng)化

　　13.答案:C。社會(huì)資源

　　14.答案:B。杜威

　　15.答案:A。知識(shí)與技能

　　16.答案:B。綜合課程

　　17.答案:C。演示法

　　18.答案:C。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

　　19.答案:D。因材施教原則

　　20.答案:B?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21.參考答案

　　維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。

　　教育啟示：

　　教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

　　22.參考答案

　　小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本模式一般包括以下步驟：

　　(1)確定主題

　　(2)問(wèn)題導(dǎo)引(主題呈示)

　　(3)活動(dòng)計(jì)劃(特別提醒)

　　(4)活動(dòng)實(shí)施(真實(shí)記錄)

　　(5)活動(dòng)總結(jié)(感受收獲)

　　(6)活動(dòng)評(píng)議(評(píng)一評(píng))

　　(7)活動(dòng)拓展(跳一跳)

　　23.參考答案

　　(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣;

　　(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情;

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　24.參考答案

　　(1)材料中，小璇與“我”的關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　第一，“我”沒(méi)有做到尊師愛(ài)生。尊師愛(ài)生要求教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬與信賴(lài)。材料中老師嫌棄小璇的手臟沒(méi)有讓她接水杯，沒(méi)有沒(méi)有考慮到小璇的心理感受，導(dǎo)致小璇的自尊心受挫。

　　第二，“我”沒(méi)有做到主動(dòng)與學(xué)生溝通。上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了小璇情緒低落，只是簡(jiǎn)單問(wèn)了一句并沒(méi)有深入的了解她的心事，沒(méi)有進(jìn)一步的開(kāi)導(dǎo)教育她，導(dǎo)致小璇與老師關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

　　第三，“我”沒(méi)有做到民主平等。民主平等要求教師理解學(xué)生，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)。材料中老師沒(méi)有讓小璇接杯子，并沒(méi)有對(duì)她一視同仁，忽略了小璇的意見(jiàn)，沒(méi)有尊重小璇有表達(dá)自己想法的權(quán)利。

　　第四，小璇對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為“我”不喜歡她。學(xué)生影響師生關(guān)系的主要因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。許多調(diào)查表明學(xué)生認(rèn)為教師喜歡自己就會(huì)主動(dòng)親近這位教師。

　　(2)建立良好師生關(guān)系的基本要求如下：

　　第一，尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基本要求。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。材料中由于“我”看到小璇的手比較臟，便讓其他同學(xué)幫我端水杯的行為在無(wú)意間傷害了小璇的自尊心和自信心。

　　第二，要發(fā)揚(yáng)教育民主。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，平等的對(duì)待小璇與其他學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)多關(guān)注小璇的意見(jiàn)和想法。

　　第三，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料中王老師面對(duì)小璇情緒低落，應(yīng)主動(dòng)深入交流，同時(shí)應(yīng)改善與學(xué)生交往的方式方法，更好的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，做到及時(shí)溝通、有效溝通，從而建立良好的師生關(guān)系。

　　第四，正確處理師生矛盾。面對(duì)師生間的疏遠(yuǎn)，材料中王老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，正視自身的問(wèn)題，敢于作自我批評(píng)，及時(shí)修繕與小璇之間的矛盾。

　　25.參考答案

　　(1)媒體組合需要根據(jù)教學(xué)需要而進(jìn)行有機(jī)組合，材料中老師將教學(xué)與媒體有機(jī)結(jié)合提高了課堂的教學(xué)效果，符合教學(xué)媒體的運(yùn)用要求，是值得提倡的。

　　第一，直觀型與抽象型媒體的組合。直觀型媒體主要是指幻燈、投影、錄音各種教具以及學(xué)生親自參與的參觀、訪問(wèn)等。材料中老師利用視頻、音頻、PPT等形式把教學(xué)中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形式傳播給學(xué)生，體現(xiàn)了直觀與抽象的結(jié)合。

　　第二，圖像型與音響型媒體的組合。音響型指錄音、電唱等。圖像型媒體“形”指圖形、形象，“神”指離開(kāi)圖形、形象之中的思想、知識(shí)和藝術(shù)境界等。材料中老師在教學(xué)中，播放視頻讓學(xué)生直觀感受海底世界，體現(xiàn)了音響型媒體，通過(guò)展示課件使所表現(xiàn)的海洋世界更加形象地體現(xiàn)了圖像型媒體。

　　第三，靜態(tài)型與動(dòng)態(tài)型媒體的組合。靜態(tài)型指表現(xiàn)事物靜止?fàn)顟B(tài)的媒體，如幻燈、投影中的靜止畫(huà)面等。動(dòng)態(tài)型媒體是指表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)的媒體，如投影中的活動(dòng)畫(huà)面、電視等。材料中老師的PPT體現(xiàn)了靜態(tài)型，播放海底的聲音體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)，符合動(dòng)態(tài)結(jié)合的特點(diǎn)。

　　因此，王老師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)媒體的使用是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　(2)在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)媒體的依據(jù)包括：

　?、僖罁?jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體;

　?、谝罁?jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體;

　?、垡罁?jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)媒體;

　　④依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體;

　?、菀罁?jù)媒體特征。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù))請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。

　　26.參考答案

　　(1)寫(xiě)作特點(diǎn)：《火燒云》一文是寫(xiě)景物的。一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)景物的文章，順序是按前后左右、東南西北等方位來(lái)寫(xiě)的，但是《火燒云》一文的作者，為了表達(dá)的需要，采取了不同一般的表達(dá)方法：①地上景物間接寫(xiě)。沒(méi)有直接寫(xiě)天上的火燒云如何如何，而是間接地寫(xiě)火燒云的霞光“照得小孩子的臉紅紅的”、“大白狗變成紅的了”等內(nèi)容，使表達(dá)的作用更突出。②顏色集中寫(xiě)。第二三段集中寫(xiě)火燒云顏色變化，突出了火燒云顏色多變的特點(diǎn)。③擬物動(dòng)態(tài)寫(xiě)。課文集中寫(xiě)了火燒云的顏色之后，以下連續(xù)四個(gè)自然段都把火燒云擬物動(dòng)態(tài)寫(xiě)，使對(duì)火燒云的描寫(xiě)形象生動(dòng)。

　　教學(xué)價(jià)值：教學(xué)價(jià)值是評(píng)價(jià)一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于本堂課的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)如下：首先教學(xué)本文能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，例如生字詞的講解，能提高學(xué)生的知識(shí)積累;其次本文的一大寫(xiě)作特色是其多樣的寫(xiě)作手法，因此，本文的教學(xué)能讓學(xué)生在了解寫(xiě)作特色的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行積累，從而提高其寫(xiě)作能力;最后，閱讀課最重要的是讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，因此教學(xué)本文，不僅能讓學(xué)生體會(huì)火燒云的美景，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

　　(2)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“梨黃”“模糊”“跪”等10個(gè)生字詞，了解文章的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情要朗讀課文，學(xué)習(xí)文中比喻、排比的寫(xiě)作手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第3~6自然段的教學(xué)

　　《火燒云》教案設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題

　　談話(huà)導(dǎo)入：夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書(shū):火燒云)

　　二、整體感知

　　1、閱讀文章的3-6自然段，找出文中不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　(教師講解“梨黃”“模糊”“跪”等生字詞，要求學(xué)生積累記憶。)

　　2、多媒體播放名家范讀，要求學(xué)生跟隨一起朗讀。

　　(教師給予朗讀要點(diǎn)的指導(dǎo)，如：注意停頓重音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的起伏變化……)

　　3.提問(wèn)3-6自然段講了什么內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生再次閱讀閱讀課文進(jìn)行歸納概括。

　　明確：主要寫(xiě)了火燒云形狀和顏色的變化。

　　三、深入研讀

　　1、閱讀課文思考火燒云變化了哪些顏色?

　　明確：葡萄灰、梨黃、茄子紫，還有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃半灰半百合色……

　　2、只有這些顏色嗎?還有沒(méi)有其它的?從哪里能看出來(lái)?

　　明確：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　3、作者在描寫(xiě)火燒云顏色的部分時(shí)，除了顏色變化多端比較出彩外，大家覺(jué)得還有沒(méi)有出彩的地方?

　　明確：還運(yùn)用了排比的手法非常出彩，出現(xiàn)了四個(gè)“一會(huì)兒”：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”

　　4、同學(xué)們從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么呢?

　　(火燒云變化非常多，非?？臁?

　　5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　(學(xué)生生自由表達(dá))

　　6、教師多媒體播放火燒云變化圖片，學(xué)生欣賞感受火燒云的變化，并要求學(xué)生結(jié)合課文3-6段思考，火燒云的形狀是如何變化的，有何特點(diǎn)?

　　明確：多、快。形狀(多)：馬、狗、獅子;變化(快)：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

　　7、小組討論：這部分的描寫(xiě)好在哪?

　　小組一：語(yǔ)言形象生動(dòng)，給讀者以想象。

　　小組二：運(yùn)用了比喻的手法，使云的變化給人以深刻印象。

　　8、思考作者為何能把火燒云寫(xiě)的如此生動(dòng)形象?僅是因?yàn)閷?xiě)作手法高超嗎?

　　明確：不是，還因?yàn)樽髡邔?duì)大自然景物的熱愛(ài)是真摯的。傾注了情感的文章自然生動(dòng)傳神。

　　四、拓展延伸

　　多媒體出示《變幻的天空》一書(shū)，并介紹火燒云的知識(shí)。

　　五、小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)內(nèi)容，有感情的再次朗讀課文。

　　作業(yè)：以“禮花”為內(nèi)容。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)手法，圍繞形狀、顏色寫(xiě)一段話(huà)。

　　六、板書(shū)：

　　顏色——五顏六色

　　火燒云 對(duì)大自然的熱愛(ài)

　　形狀——變化萬(wàn)千

　　27.參考答案

　　(1)分類(lèi)思想是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的研究對(duì)象分為不同種類(lèi)的一種數(shù)學(xué)思想。

　　在小學(xué)階段，對(duì)三角形分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)有兩種，①根據(jù)三角形內(nèi)角的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形;②根據(jù)三角形邊長(zhǎng)的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以分為不等邊三角形和等腰三角形，其中等腰三角形又有一類(lèi)特殊的三角形等邊三角形。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　【過(guò)程與方法】

　　經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，提升自身動(dòng)手操作及觀察比較和抽象概括能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(3)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)短片，三角形王國(guó)中三角形爭(zhēng)吵的情境。

　　鈍角三角形說(shuō)：“我的鈍角大，我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大”。

　　銳角三角形也不示弱：“你雖然有一個(gè)鈍角，可是其它兩個(gè)角都很小，而我的三個(gè)角都不是很小，所以我的內(nèi)角和比你大”。

　　直角三角形說(shuō)：“別爭(zhēng)了，我們的內(nèi)角和是一樣大的，因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是”。

　　教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：它們?cè)跔?zhēng)論什么?什么是三角形的內(nèi)角和?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?

　　引出本節(jié)課題：三角形的內(nèi)角和。

　　【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維較弱，且在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中以直觀經(jīng)驗(yàn)占主導(dǎo)。因此在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知中，有部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為大的三角形內(nèi)角和就比較大。除此之外他們也可能認(rèn)為三角形的分類(lèi)中，銳角、鈍角、直角三角形，某一種三角形內(nèi)角和比較大。

　　因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境：三角形王國(guó)中，兩個(gè)三角形因?yàn)閮?nèi)角和的大小發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。并提出問(wèn)題：是否能幫它們解決這個(gè)問(wèn)題，順勢(shì)引出本節(jié)課內(nèi)容。

　　在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合具體情境進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在情境中進(jìn)行探究和思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考和探究的樂(lè)趣，并解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

　　28.參考答案

　　(1)詞匯的學(xué)習(xí)包括音、形、意及其用法搭配等。要結(jié)合教材內(nèi)容，課標(biāo)要求以及學(xué)生年齡特點(diǎn)幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)單詞。其方法應(yīng)包括以下三方面：

　　第一，展示詞語(yǔ)意思的時(shí)候可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)、定義、詞匯信息(如近義詞反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問(wèn)答、語(yǔ)義導(dǎo)圖、信息填充等方式來(lái)進(jìn)行。

　　第二，展示詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法時(shí)可以通過(guò)例子、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問(wèn)答、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等方式進(jìn)行。

　　第三，展示學(xué)習(xí)策略?？梢詫W(xué)習(xí)分類(lèi)、推理、類(lèi)別、猜測(cè)、記筆記、查字典等策略。

　　對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)也是學(xué)習(xí)詞匯的重要一環(huán)，幫助學(xué)生記憶單詞的方法如下：

　　1) Labeling. 貼標(biāo)簽的辦法。將學(xué)習(xí)過(guò)的單詞做成標(biāo)簽貼在身邊的實(shí)物上，貼近生活，便于學(xué)生進(jìn)行情境記憶。

　　2) card 利用卡片進(jìn)行記憶。這種方法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用并易于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地隨用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)，而且還可以大大提高對(duì)課余時(shí)間的合理有效利用。

　　3) Describe and draw. 圖片法，可以描述圖片，或者聽(tīng)描述來(lái)畫(huà)圖。這種方法有趣生動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。

　　4) Spot the difference. 可以?xún)蓚€(gè)學(xué)生一組，發(fā)出兩張有細(xì)微差別的圖片，每人只能看到自己的圖片，兩人通過(guò)描述、問(wèn)答等方式找出不同之處。

　　5) Word-reason. 詞語(yǔ)推理，可以讓學(xué)生選出最喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由。

　　6) Using word-sentence-discourse. 使用詞語(yǔ)—句子—語(yǔ)篇的體系來(lái)練習(xí)。

　　7) Use word series. 可以根據(jù)組合和聚合關(guān)系來(lái)鞏固，也可以根據(jù)詞語(yǔ)的不同級(jí)別來(lái)進(jìn)行練習(xí)。如hot, boiling, cool, warm, cold進(jìn)行排序，可以根據(jù)不同程度排列為boiling, hot, warm, cool, cold。

　　8) Find synonyms and autonyms. 找同義詞和反義詞。

　　9) Categories. 分類(lèi)法。讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。

　　10) Using word network. 用詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)圖。

　　11) Word-story. 用學(xué)過(guò)的新詞講一個(gè)故事或者講一段自己的經(jīng)歷。

　　(2)【參考設(shè)計(jì)】

　　Teaching aims:

　　Knowledge aims: Students can recognize and remember some words about different shapes, such as circle, square, triangle. Besides, they can learn and master the sentence pattern: I have...

　　Ability aim: Students are able to express different shapes in their daily life and apply them to talking with others fluently.

　　Emotional aim: students can be good at finding interesting things with different shapes in their life, widening their horizon.

　　(3)Warming up and lead in

　　1. Greeting with students happily;

　　2. Teacher will sing a song called Five Little Shapes, and lead students to learn it with actions, then sing it together to lead in the topic: many things around us have their shapes.

　　(Justification：通過(guò)唱歌的方式進(jìn)行導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并為后面的授課內(nèi)容做鋪墊。)

　　Presentation

　　1. Teacher will invite some active students to draw some shapes on the blackboard and teacher will add to some missing shapes. The best drawing will be presented on the wall newspaper.

　　2. Teacher will invite some students to speak out the corresponding English word according to these shapes, and teacher will write down these words such as star, circle, rectangle, also lead students to recognize and read these words. Meanwhile, teacher will give some positive encouragement.

　　3. Teacher will present colorful handmade shapes, and say: “wow, look at these things in my hand. Let me see, I have a star. I have some small rectangles. They are beautiful”. Then lead students to identify the other shapes using the sentence pattern: I have....

　　(Justification：教師在新授環(huán)節(jié)呈現(xiàn)單詞和句子用直觀形象的呈現(xiàn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

　　29.參考答案

　　(1)本首歌是一首好聽(tīng)的兒童歌曲，歌曲分為兩個(gè)部分合唱部分為副歌部分，合唱前面的為主歌部分，主歌由四個(gè)樂(lè)句組成每一個(gè)樂(lè)句都有四個(gè)小節(jié)。前三樂(lè)句上行，第四樂(lè)句如同波浪。前兩小節(jié)，如同小紙船隨著小河起伏，若隱若現(xiàn)(弱起：那、的);后兩小節(jié)，如同小紙船漸漸向遠(yuǎn)方逝去。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，營(yíng)造恬靜的意境，從而讓學(xué)生得到美的熏陶。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱歌曲，樹(shù)立崇高的理想，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，刻苦學(xué)習(xí)的信心。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)唱歌曲《小紙船的夢(mèng)》練習(xí)用甜美、柔和、自然的聲音演唱歌曲，營(yíng)造恬靜的意境，從而得到美的熏陶。

　　知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，掌握后半拍起的難點(diǎn)節(jié)奏，了解“b”降記號(hào)。

　　(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

　?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，寫(xiě)出歌曲中有停頓的地方記下來(lái)，并提出問(wèn)題：這樣的停頓像什么?

　　學(xué)生自由回答。

　?、诮處熗ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，總結(jié)得出停頓處是八分休止符，并進(jìn)行練習(xí)演唱。

　?、劢處熢诤诎迳蠈?xiě)出八分音符節(jié)奏型x xx 00 ，引導(dǎo)學(xué)生拍打節(jié)奏。

　　④學(xué)習(xí)高聲部、低聲部節(jié)奏，運(yùn)用奧爾夫拍手和跺腳的形式感受拍子的交錯(cuò)。

　　xx x 00 x

　　拍手 拍手 跺腳 拍手

　?、萃纼扇艘唤M組合拍打節(jié)奏并演唱歌曲。

　　教學(xué)意圖：

　　通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型并且將節(jié)奏寫(xiě)在黑板上打擊節(jié)奏，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生對(duì)知識(shí)自主找到并學(xué)習(xí)的方式;接著，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)，運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，遵循“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念，由淺入深的對(duì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　30.參考答案

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準(zhǔn)確。

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷準(zhǔn)確，上下肢協(xié)調(diào)用力。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo):能夠說(shuō)出排球正面雙手墊球的動(dòng)作要領(lǐng)并能夠正確的展示徒手動(dòng)作。85%以上的學(xué)生能學(xué)會(huì)排球墊球技術(shù)的基本動(dòng)作。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)示范講解和分組練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。能自主學(xué)習(xí)與鍛煉，提高和他人合作的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真練習(xí)，通過(guò)游戲增強(qiáng)勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

　　(3)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

　?、偈痉叮?/p>

　　四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形，前兩列學(xué)生蹲下，后兩列學(xué)生插空站立。教師在隊(duì)伍前分別做無(wú)球的正面示范和體委配合下的側(cè)面有球示范。

　　【教學(xué)意圖】直觀的展示正面雙手墊球的動(dòng)作，能夠給學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，為接下來(lái)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

　?、谥v解

　　教師詳細(xì)講解排球正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，并且向?qū)W生介紹兩種墊球手型，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課以疊指式進(jìn)行練習(xí)。

　　【教學(xué)意圖】通過(guò)教師講解技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生把握技術(shù)原理，準(zhǔn)確理解技術(shù)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。

　　③練習(xí)

　　俗話(huà)說(shuō)，百看不如一練，我將逐層深入開(kāi)展練習(xí)：

　　a無(wú)球模仿練習(xí)

　　組織教學(xué)：四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形。在教師口令下進(jìn)行，1時(shí)準(zhǔn)備姿勢(shì);2時(shí)墊球姿勢(shì);3時(shí)還原。

　　【教學(xué)意圖】無(wú)球模仿練習(xí)可以讓學(xué)生初步體會(huì)動(dòng)作方法，體會(huì)用力順序。

　　b墊固定球。(兩人一組)

　　組織教學(xué)：一人持球于墊球者胸前，體會(huì)身體發(fā)力順序、手臂姿勢(shì)、墊球位置。每人10次進(jìn)行輪換。

　　【教學(xué)意圖】是讓學(xué)生體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力和正確的擊球位置。加深學(xué)生對(duì)墊球技術(shù)的理解。

　　c一拋一墊

　　組織形式：相距5～6米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球由近向遠(yuǎn)變化。

　　【教學(xué)意圖】此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)墊球動(dòng)作的插和蹬送動(dòng)作。

　　④展示檢驗(yàn)

　　【教學(xué)意圖】給學(xué)生一定的空間和時(shí)間讓學(xué)生展示一下自己的練習(xí)成果，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的要義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?、萦螒?mdash;—接力比賽

　　規(guī)則：分為四組進(jìn)行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關(guān)節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊(duì)伍把球交給下一位同學(xué)。最先完成的為勝。

　　【教學(xué)意圖】根據(jù)本課的內(nèi)容安排這個(gè)游戲，再次鞏固墊球技術(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合，團(tuán)結(jié)合作能力。

　　31.參考答案

　　(1)作為構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本形態(tài)的三大分類(lèi)，平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)都是遵循已滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的功能需求、全面提高生活品質(zhì)的目標(biāo)而進(jìn)行的。同時(shí)不同的設(shè)計(jì)類(lèi)型各有其設(shè)計(jì)范疇和設(shè)計(jì)規(guī)律，體現(xiàn)著不同的功能與審美取向。其中平面設(shè)計(jì)更偏向識(shí)別功能;立體設(shè)計(jì)偏向于使用功能;空間設(shè)計(jì)則更偏向于居住功能。

　　(2)知識(shí)與技能：尋找生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)，了解設(shè)計(jì)藝術(shù)的實(shí)用性與美觀性，感受設(shè)計(jì)藝術(shù)的審美特征。

　　過(guò)程與方法：在欣賞作品、討論評(píng)價(jià)的過(guò)程中，感知身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)現(xiàn)象，能夠從設(shè)計(jì)品的外形、色彩、材質(zhì)和用途等多方面進(jìn)行賞析。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，形成對(duì)生活美、環(huán)境美的審美意識(shí)。

　　(3)教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你身邊都有哪些設(shè)計(jì)藝術(shù)?(平時(shí)常見(jiàn)的鉛筆盒、水杯、書(shū)包等)

　　教師追問(wèn)：這些設(shè)計(jì)藝術(shù)給我們的生活帶來(lái)了哪些改變：

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：正是因?yàn)檫@些既實(shí)用又美觀的設(shè)計(jì)，我們的生活才會(huì)更輕松、快捷和舒適，也更加五彩繽紛。

　　教師同時(shí)展示玻璃水杯及保溫水杯，組織學(xué)生對(duì)比觀察：這兩個(gè)水壺有哪些不同?你更喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　學(xué)生大膽發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)：兩個(gè)水杯在造型、材質(zhì)上均不相同;而且在色彩上也不一樣，其中玻璃水杯沒(méi)有太多的色彩裝飾，保溫杯則添加了造型可愛(ài)、色彩豐富的卡通圖案做裝飾，更加美觀;最后，在實(shí)用性上，保溫杯也更加方便攜帶，功能性更強(qiáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)層層設(shè)疑、小組探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

　　(4)教師繼續(xù)展示背簍和書(shū)包的相關(guān)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)觸摸兩件物品并仔細(xì)觀察思考：兩件物品在外形、色彩、材質(zhì)和用途上各有什么相同與不同?這樣設(shè)計(jì)的目的是什么?

　　學(xué)生以美術(shù)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，而后回答問(wèn)題：外形上，書(shū)包更加可愛(ài)時(shí)尚，背簍則比較質(zhì)樸;色彩上，書(shū)包是明亮的紅色，背簍則是溫暖的土黃色;材質(zhì)上，書(shū)包運(yùn)用了現(xiàn)代的防水布料，背簍則是用竹子編制而成;用途上二者也截然不同，書(shū)包供孩子們收納學(xué)習(xí)用品用的，背簍則更適用于農(nóng)民伯伯下田勞作。這樣設(shè)計(jì)的目的在于使用人群的不同，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品自然也不相同。

　　教師出示課堂實(shí)踐要求：做一名小小產(chǎn)品推銷(xiāo)員，拿出從家中帶來(lái)的一件生活用品，從外形、色彩、材質(zhì)和用途等方面向同學(xué)們介紹其設(shè)計(jì)的成功之處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生之間相互交流、討論，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力。