24上半年浙江小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及參考答案

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　　24上教師資格證考試小學(xué)教育知識(shí)與能力答案（回憶版)

　　注意事項(xiàng)：

　　1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.“古之王者建國(guó)軍民，教學(xué)為先。”這向話出自

　　A.《論語(yǔ)》

　　B.《學(xué)記》

　　C.《孟子》

　　D.《大學(xué)》

　　【答案】B

　　2.有學(xué)者根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)校、數(shù)師和教材的史實(shí)，認(rèn)為數(shù)有起源與兒童觀對(duì)成人本能的、無(wú)意識(shí)的模仿。這種觀點(diǎn)稱為

　　A.生物起源論

　　B.神話起源論

　　C.勞動(dòng)起源論

　　D.心理起源論

　　【答案】D

　　3.主張“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“做中學(xué)，的實(shí)用主義教育家是

　　A.洛克

　　B.赫爾巴特

　　.杜威

　　D.維果斯基

　　【答案】C

　　4.某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。這種做法主要是為了

　　A.促進(jìn)教育均衡

　　B 促進(jìn)教育民主

　　C.維護(hù)教育尊嚴(yán)

　　D.提高教育效率

　　【答案】A

　　5.某小學(xué)組織學(xué)生參加“重走長(zhǎng)征路，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神”活動(dòng)。這一活動(dòng)采用的德育，方法是

　　A.自我修養(yǎng)法

　　B.榜樣示范法

　　C.制度育德法

　　D.實(shí)際鍛煉法

　　【答案】D

　　6.為了使少先隊(duì)員感受到組織的力量，更深刻地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的共同目標(biāo)和組織性，經(jīng)常舉行的如敬禮、唱隊(duì)歌等活動(dòng)屬于

　　A.主題隊(duì)會(huì)

　　B.陣地活動(dòng)

　　C.禮儀活動(dòng)

　　D.夏令營(yíng)活動(dòng)

　　7.【答案】A

　　　　8.小威同學(xué)認(rèn)為，凡是大人贊同的就是對(duì)的，根據(jù)科爾伯格的理論，他的道德認(rèn)知發(fā)展處于()

　　A.懲罰與服從取向階段

　　B.好孩子階段

　　C.維護(hù)權(quán)威階段

　　D.社會(huì)契約階段

　　【答案】B.好孩子階段

　　本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段?？茽柌窭脙呻y故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。其中習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可取向階段(好孩子階段)和遵守法規(guī)取向階段。尋求認(rèn)可取向階段(好孩子階段)。尋求認(rèn)可取向階段也稱為好孩子取向階段，處于這一階段的兒童認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法，考慮到他人和社會(huì)對(duì)一個(gè)“好孩子的期望和要求，并盡量按這種要求去做。題于中“凡是大人贊同的”，符合取悅他人屬于好孩子階段。B 項(xiàng)正確。

　　9.小明與同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，常常堅(jiān)持自己的想法，不易受他人觀點(diǎn)的影響。這種認(rèn)知風(fēng)格屬于()

　　A.沖動(dòng)型

　　B.沉思型

　　C.場(chǎng)依存型

　　D.場(chǎng)獨(dú)立型

　　【答案】D.場(chǎng)獨(dú)立型

　　本題考查認(rèn)知方式。認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。爾曼·威特金采用鑲嵌圖形實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)人的兩種認(rèn)知風(fēng)格--場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型，兩類風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在人對(duì)外部環(huán)境的不同依賴程度上。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中，對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向,與人交往時(shí)敏感性差喜歡獨(dú)處不善于社交;而場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，處理問(wèn)題時(shí)往往依賴于環(huán)境與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受，易受暗示，容易盲從，善于社交。D項(xiàng)正確。

　　10.為了更好的理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導(dǎo)下，用思維導(dǎo)圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識(shí)點(diǎn)，他采用的學(xué)習(xí)策略是()

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　【答案】A.組織策略

　　本題考查組織策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種:一種是歸類策略，用于概念、詞語(yǔ)規(guī)則等知識(shí)的歸類整理;一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中小輝用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，采用了組織策略。A 項(xiàng)正確。

　　11.見月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨，這反映了人的思維是有

　　A.直接性

　　B.間接性

　　C.流暢性

　　D.創(chuàng)造性

　　【答案】B.間接性

　　本題考查思維的特征。思維的特征包括間接性和概括性。間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物,而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。題干中，“見月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨”的含義是月亮周圍起暈，將要刮風(fēng)，屋柱石礎(chǔ)返潮，將要下雨。“月暈”和“礎(chǔ)潤(rùn)”都是中介物，人們通過(guò)它們了解天氣的變化，這體現(xiàn)了思維具有間接性，B項(xiàng)正確。

　　12.小勇做數(shù)學(xué)題時(shí)，常常邊演算邊自言自語(yǔ)，這說(shuō)明小勇內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展處于()

　　A.具象思維階段

　　B.抽象階段

　　C.出聲階段

　　D.無(wú)聲階段

　　【答案】C.出聲階段

　　本題考查兒童內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的階段。小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展階段包括:出聲思維階段、過(guò)渡階段、無(wú)聲思維階段。(1)出聲思維階段的兒童通過(guò)外部言語(yǔ)來(lái)幫助思維。例如:在做算術(shù)題的時(shí)候，兒童經(jīng)常會(huì)一邊自言自語(yǔ)一邊運(yùn)算。(2)過(guò)渡階段:剛開始當(dāng)兒童面對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的時(shí)候,可暗示他們“想一想再回答”幫助他們學(xué)會(huì)較短時(shí)間的無(wú)聲思維;然后再通過(guò)提出更復(fù)雜的問(wèn)題，激發(fā)他們進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)聲思維。(3)無(wú)聲思維階段:隨著學(xué)齡期兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童在運(yùn)算或閱讀課文時(shí)的無(wú)聲思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)，此時(shí)他們的內(nèi)部言語(yǔ)逐漸復(fù)雜化。題干中小勇做數(shù)學(xué)題時(shí)，邊演算，邊自言自語(yǔ)屬于出聲思維，C 項(xiàng)正確。

　　13.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念和原理這一觀點(diǎn)屬于()

　　A.形式主義課程理論

　　B.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　C.人本主義課程理論

　　D.科學(xué)主義課程理論

　　【答案】B.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué) 習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法與基本態(tài)度。B項(xiàng)正確。

　　14.下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的是()

　　A.開而弗達(dá)

　　B.不陵節(jié)而施

　　C.溫故而知新

　　D.學(xué)而時(shí)習(xí)之

　　【答案】A.開而弗達(dá)

　　本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則指的是在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這句話的意思是:引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)門徑，而不是代替學(xué)生作出結(jié)論。體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。A 項(xiàng)正確.

　　15.在教學(xué)過(guò)程中，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據(jù)是()

　　A.教學(xué)所需的設(shè)備

　　B.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　C.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

　　D.學(xué)生發(fā)展水平

　　【答案】D.學(xué)生發(fā)展水平

　　本題考查教學(xué)重難點(diǎn)的確立。通過(guò)學(xué)情分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)與思維水平等內(nèi)容，是確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重難點(diǎn)。在確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，除了要考慮上述主要因素外，還應(yīng)考慮學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)傳統(tǒng)、教師自身優(yōu)勢(shì)等方面?？傮w來(lái)看，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與地方教學(xué)指導(dǎo)性文件確定的情況下，確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)，則主要是于教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情的分析。本題易錯(cuò)項(xiàng)為C項(xiàng)，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)主要影響教學(xué)方法的選擇，因其性質(zhì)的不同可以選擇不同的教學(xué)方法,與題干不符排除。

　　16.為減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，目前倡導(dǎo)的考試成績(jī)呈現(xiàn)方式為()

　　A.百分制

　　B.等級(jí)制

　　C.排名制

　　D.不分等級(jí)

　　【答案】B.等級(jí)制

　　本題考查教育法律法規(guī)。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》規(guī)定，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。學(xué)校要開齊開足開好國(guó)家規(guī)定課程積極推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，幫助學(xué)生做好入學(xué)準(zhǔn)備嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度;降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為;考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。B項(xiàng)正確。

　　17.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定上課時(shí)間。這種教學(xué)組織形式是()

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.復(fù)式教學(xué)

　　C.道爾頓制

　　D.特普朗特制

　　【答案】D.特普朗特制

　　本題考查教學(xué)組織形式。特朗普制是由美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20 世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)大班上課是把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，講課時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由出類拔萃的教師負(fù)責(zé)上課;小班研究，即將大班的學(xué)生分為約 20 人左右的小組，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)則是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，其中部分作業(yè)是教師指定的，部分作業(yè)是學(xué)生自主選擇的。特朗普制既有班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，也有個(gè)別教學(xué)的長(zhǎng)處，但管理起來(lái)比較麻煩。D項(xiàng)正確。

　　18.主張?jiān)诮逃虒W(xué)過(guò)程中采用非指導(dǎo)性教學(xué)的學(xué)者是()

　　A.馬斯洛

　　B 羅杰斯

　　C.布魯姆

　　D.布魯納

　　【答案】B.羅杰斯

　　本題考查教學(xué)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)式是 20 世紀(jì)中期，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中而形成的在西方國(guó)家廣為流傳的一種教學(xué)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。這-模式著眼于教學(xué)的長(zhǎng)期、間接的效果、傾向、變化和整個(gè)人格的發(fā)展，目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”。其教學(xué)的基本程序是:創(chuàng)設(shè)情境-開放性探索一個(gè)人或小組鑒別。運(yùn)用這種教學(xué)模式，要特別注意創(chuàng)設(shè)心理自由和安全的環(huán)境，注意建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的意愿，把學(xué)生作為教學(xué)的中心。B項(xiàng)正確。

　　19.甲學(xué)校辦學(xué)水平低，近幾年通過(guò)努力較先進(jìn)有所提升，得到教育主管部門的表?yè)P(yáng)而乙學(xué)校的辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)。這種屬于()

　　A.相對(duì)評(píng)價(jià)

　　B.絕對(duì)評(píng)論

　　C.自我評(píng)價(jià)

　　D.增值評(píng)價(jià)

　　【答案】D.增值評(píng)價(jià)

　　本題考查增值評(píng)價(jià)。增值評(píng)價(jià)主要是通過(guò)跟蹤學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)上的變化，以考查或評(píng)判學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，主要根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)來(lái)判定教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的影響，以學(xué)生的學(xué)業(yè)“提升”程度為指標(biāo)并綜合考慮與學(xué)生的""進(jìn)步”或“學(xué)習(xí)進(jìn)步有關(guān)的所有相關(guān)因素，而不是以學(xué)生某次考試成績(jī)作為質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)其內(nèi)在要求是教育必須盡量提高學(xué)生發(fā)展全程的附加價(jià)值，即精心設(shè)計(jì)與合理安排教育與教學(xué)過(guò)程，提高每一階段教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的輔助作用。其所關(guān)注的是學(xué)校教育或教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生學(xué)業(yè)所帶來(lái)的增值效能，是一種關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)水平和相對(duì)發(fā)展的、以學(xué)生為中心的發(fā)展性評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。

　　20.校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是()

　　A.教師的主動(dòng)參與

　　B.家長(zhǎng)的廣泛支持

　　C.學(xué)生的興趣和需要

　　D.豐富的課程資源

　　【答案】C.學(xué)生的興趣和需要

　　本題考查校本課程開發(fā)。校本課程開發(fā)要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求;校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。此外上海師范大學(xué)課程專家施良方教授認(rèn)為選擇校本課程內(nèi)容時(shí)要注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，課程內(nèi)容既要貼近社會(huì)生活還要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)要考慮到學(xué)生的興趣、需要和能力，并盡可能與之相適應(yīng)。因此學(xué)生發(fā)展需求是選擇校本課程的首要因素。學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展的總體目標(biāo)和課程目標(biāo)的要求，調(diào)查了解學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí),技能和素質(zhì),社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的要求與現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間有哪些差距，再根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征選擇那些學(xué)生感興趣的和關(guān)注的內(nèi)容。C項(xiàng)正確。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意集中的外部表現(xiàn)。

　　【答案】

　　一、注意的外部表現(xiàn)

　　人在集中注意于某個(gè)對(duì)象時(shí)，常常伴隨特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意的最顯著的外部表現(xiàn)有以下幾種。

　　1、適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)

　　人在注意聽一個(gè)聲音時(shí)，常把耳朵轉(zhuǎn)向聲音的方向，即所謂“側(cè)耳細(xì)聽”。人在注意看一個(gè)物體時(shí)，把視線集中在該物體上，即所謂“目不轉(zhuǎn)睛”。當(dāng)人沉浸于思考或想象時(shí)，眼睛朝著某一方向“呆視”著，周圍的一切變得模糊起來(lái)，而不致分散注意。例：“側(cè)耳傾聽”“目不轉(zhuǎn)睛”“呆視”。耳朵朝向注意對(duì)象，眼睛朝著注意對(duì)象，說(shuō)明我的感覺器官朝向我的注意對(duì)象，這就是適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。

　　2、無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止

　　當(dāng)注意力集中時(shí)，一個(gè)人會(huì)自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。最典型的例子是當(dāng)學(xué)生注意教師的講課時(shí)，他們會(huì)停止做小動(dòng)作或交頭接耳，表現(xiàn)為異常的安靜。比如老師說(shuō)注意的知識(shí)點(diǎn)很重要，大家可能就放下手中的辣條和奶茶來(lái)聽課，這些無(wú)關(guān)動(dòng)作暫時(shí)停止，說(shuō)明注意力集中在課堂中。

　　3、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化

　　人在注意時(shí)，呼吸會(huì)變得輕微而緩慢，而且呼吸的時(shí)間也會(huì)改變。一般來(lái)說(shuō)，吸得更短促，呼得更長(zhǎng)。在注意緊張時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)心跳加速、牙關(guān)緊閉、握緊拳頭等，甚至出現(xiàn)呼吸暫時(shí)停歇的現(xiàn)象，即所謂“屏息”。 比如剛剛的題，大家聽的時(shí)候可能會(huì)想“這是怎么回事？"想的都忘了呼吸，即“屏氣凝神”。

　　根據(jù)注意的外部表現(xiàn)，可以推斷一個(gè)人是否注意于學(xué)習(xí)或工作。但有時(shí)注意的外部表現(xiàn)和注意的真實(shí)狀態(tài)也會(huì)不一致。

　　22.簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究中樣本選擇的基本要求

　　【答案】

　?。?)明確規(guī)定總體。要從內(nèi)涵和外延兩方面明確總體界限，其中，研究的目的、課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵，研究目的決定了總體的范圍。

　?。?)取樣的隨機(jī)性。要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的，在選擇上沒有聯(lián)系。這里不存在任何選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不帶有任何有意義的成分，從而盡可能使樣本保持和總體相同的結(jié)構(gòu)。

　　(3）取樣的代表性。要盡可能使抽取的樣本能代表總體。只有樣本具有代表性，那么由樣本特征推斷的總體特征才有一般性，對(duì)總體的研究成果才有推廣價(jià)值。

　　(4)合理的樣本容量。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。

　　23.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十大準(zhǔn)則》的基本內(nèi)容

　　一、堅(jiān)定政治方向。

　　二、自覺愛國(guó)守法。

　　三、傳播優(yōu)秀文化。

　　四、心教書育人。

　　五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

　　六、加強(qiáng)安全防范。

　　七、堅(jiān)持言行雅正。

　　八、秉持公平誠(chéng)信。

　　九、堅(jiān)守廉潔自律。

　　十、規(guī)范從教行為。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.下周輪到四二班負(fù)責(zé)升旗儀式，班里的王超同學(xué)偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫著我也想當(dāng)升旗。王超同學(xué)因?yàn)樾〉臅r(shí)候發(fā)生過(guò)事故導(dǎo)致腿行動(dòng)不便，但是托年治療已經(jīng)好的差不多了，但是還是一瘸一拐的。他也就成為了同學(xué)中的丑小鴨

　　班主任李老師為此開展了圓夢(mèng)升旗臺(tái)的活動(dòng)，告訴了其他同學(xué)王超同學(xué)想當(dāng)升旗手，同學(xué)們不約而同的說(shuō)讓王超當(dāng)把我們支持他

　　星期一的時(shí)候，升旗儀式開始了，王超同學(xué)擔(dān)任升旗手，臺(tái)下掌聲熱烈

　　問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，評(píng)析李老師的做法。（10分）

　?。?)談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何抓住契機(jī)提高教育實(shí)效性。

　　25.我們相互交換我脫口而出：“樹上結(jié)滿了西瓜。”話音剛落，同字11.頭。這時(shí)，于老師微笑著看著大家說(shuō)：“一切皆有可能！說(shuō)不定晴睛將來(lái)真能培育上結(jié)的西瓜呢！”多年過(guò)去了，那堂作文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。

　　問(wèn)題

　　評(píng)析于老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為。（10分）

　　談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。（10分）

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